一、小学六年级作文写跑题了能扣几分？
六年级的话，一般考试跑题会有两种情况，：1.老师觉得你写的不错，只是跑题，一般给一半的分15分左右。2.你不仅作文跑题，而且写得很糟糕，那就可能是一分不得了。（不过这种几率很小。）不会扣很多的，不要紧张，平常心待。一般写跑题老师都会给一半的分的，也不会对你的总成绩造成太大的影响
二、我写作文总爱跑题，咋办呢？
难题提得很好，说明了你能发现难题，并能进行思索了，这对我们写作文有很大的帮助。从你的提问可以看出：你知道审题的重要性，只是不知道怎样去审题。怎样才能审好题目呢？你拿到作文题后不要急于动笔，要看清题目和作文要求，分析、研究题目的内容含义，确定选材的范围和文章的重点等。先审清题目，接着紧扣主题做作文，写出来的文章才能符合题目目标，否则作文就会离题、跑题。因此审题是作文的第一关，下面让我们看一个例子：
有人问我：“你最喜爱何了”说实话，我关注着的真是很多，下围棋、画画、演小品，可最爱的还是看书和玩。
很多个晚上，当我看课外书忘了睡觉时，总是妈妈硬从我手中拿下书，逼我睡觉。有一次放暑假里，妈妈给我买了一套特别好看的《哈尔罗杰历险记》，书一到手，我就废寝忘食地看起来。可惜，才看了一半，就到晚上十点多了，又要睡觉了。我躺在床上心情一直不能平静，想想下面会怎样样呢？罗杰会死的吗八……一个个难题、一个个人物在我脑子里浮现出来，我真是太希望能够把故事看下去了。于是我想出了一个办法：半夜里悄悄爬起来，到厕所里去看书。半夜我果然醒来了，就轻手轻脚拿着书坐在马桶上看。一直把厚厚一本书看完，才又跑回去睡觉。
还有一次，我到新华书店去买书，这里的书可多了，突然，我被一本《格林童话精选》给迷住了，忙看了看书的价钱，真贵啊，要几十块钱呢。反正是自选店，于是我就一边走到管理员看不到的地方，一边有滋有味地看起来。又过了好长时刻，我特别紧张地超速快看着，这时管理员发现我站在那里好长时刻了，就喊道：“小朋友，你到底买不买啊？如果全全球的小孩都像你这样把爱看的书都看过了，那我们书店也不要办了！”我只好不好意思、又不甘心地走出了书店，可是心里还想着那本书呢！
我特别喜欢玩，班上男生敢的，比如爬树、玩火、爬杆等等。我和女同学薛丹治都会做。何“女超人”啊，“晴空倒立”啊，有些男同学一听到这些名字腿就直发软，几许自告奋勇的男同学也败下阵来。女同学呢？那就更不要说了。比如“晴空倒立”就是在高高的爬赶上，用两脚倒钩在铁杆上，手悬空，头向下，我可以坚持五六分钟。我们还可以在云梯上做各种动作，可以侧着吊过去，也可以横着过去，还可从云梯顶端走过去。……你说，我厉害不厉害呀！
我啊，就是这么一个喜欢读书又爱玩的小女孩。
这篇获奖作文开篇就抓住了题目的重点“喜欢”，紧接着介绍了小作者既爱读书又爱玩耍的特点，接下来紧扣主题简单叙述了“半夜看书”、“书店迷书”两件事。在写喜欢玩时，用“晴空倒立”的事例说明自己怎样喜欢玩，既体现了女孩的特点，又紧扣题目。审题就是充分认识题目字面的含义、确定选取材料的角度和范围，确定文章的中心和体裁等。
三、多动症儿童的思索活动能力是不是很差？
这位朋友无论兄弟们好：多动症儿童的思索活动能力是不是很差?思索是人脑对客观事物间接的、概括的反射活动，它是对感知材料的综合分析、抽象概括的经过。想象是一种特殊思索活动形式，是从记忆的形象中提取改造形成新形象的经过。多动症儿童的思索和想象具备下面内容特征：抽象思索提高缓慢，概括能力缺乏：多动症儿童的思索往往驻留在具体形象思索水平，无法深刻而准确地分析感知材料，形成较高水平的抽象思索，提高速度非常缓慢。看故事只能记住某些情节不知道其中包含的道理，写作文也是平铺直叙，不会概括或加上自已的见解。由于抽象思索提高滞后，概括能力、分析事物的本质形成概念就显得更为困难，他们对猫、狗等具体动物的特征把握还比较容易，能形成“动物”这个概念，但具体让区别开“野兽”和“家禽”这样的概念就容易混淆了。而象数学课里的“长方形”、“正方形”那样的抽象概念领悟起来就更难了，这是儿童成绩提高不上去的重要缘故。思索经过连贯性和稳定性差：多动症儿童的注意力分散，无法长时刻集中思索某个难题，从而想法时而分散，时而集中，断断续续，不连贯，不稳定，他们做作业可能做着做着就想起了何玩具了，写作文写着写着就跑题了，这种情况可能是多动症儿童进修成绩经常波动的一个重要缘故。无意想象占优势，缺乏主动性和创造性：无意想象是一种不自觉、没有目的性的想象活动，多动症儿童不是没有丰盛的想象力，而是想象显得杂乱无章，没有定向。他们一会想当大画家，一会想当科学家，而且看别人想当何，他也就跟着人云亦云，因此，他们的想象具有模仿和重复性，缺乏独立觉悟和创造性，只能直观地把具体的形象印在脑子里，不能深入分析和改造形成新形象。正常儿童对看过的许多动画片会熟记于心，并且他们也会编讲丰盛多彩的童话故事，这是想象和思索的综合创造经过，需要有觉悟地筛选记忆中的形象，经过加工后，塑造出新的人物情节，多动症儿童的思索缺乏创造性，是难以做到的。以上就是关于“多动症儿童的思索活动能力是不是很差?”的相关介绍。
