试论怎样提升学生的英语综合素养
一、在教学经过中培养学生良好的品德
英语教师要在英语课堂上，结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语进修中形成良好的品德。例如，在教学《The plot of the mother’s day》时，可以先介绍 Sarah 的话语：“Hello,boys and girls.I am Sarah. I’m helpul .I can sweep the floor.I can cook the meals.Are you helpful?”接着，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的见解，如表达自己通过帮妈妈做家务而获得的体会，从而培养学生关爱家人、尊重长辈、热爱生活的优良品德。
二、通过小组合作培养学生的合作灵魂
在教学经过中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的见解，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作灵魂。例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助进修，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作觉悟。
三、教师的人格魅力影响学生的行为习性
在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力来影响学生。例如，在教学与动物相关的词汇时，教师可以配上生动、形象的动作：“Look！Here is a lazyrabbit。”接着，教师比出小兔子耳朵的动作，伸一个懒腰，让学生更容易领悟这句话的意思，并向学生讲解“lazy”的危害，教育学生做人要勤勉。英语教师通过这种诙谐、幽默的语言形式，可影响学生的行为习性。在教学中，英语教师要通过启发教育的方式，开发学生的脑力，调动学生进修的积极性，使其分清是非对错，让学生受到教师特殊的人格魅力的影响，并在教师的引导下，积极、乐观地面对生活，树立正确的价格观。 例如，教学《I am angry》时,教师可以在课堂的前半部分让学生表现出自己生气时候的行为动作。而在后半节课，教师要针对学生生气时表现出的随意摔物品、打人、骂人、踢垃圾桶等行为，对学生进行正确的引导教育，让学生知道负面心情给自己带来的消极影响，并向学生传授排解不良心情的技巧，使学生学会有效控制自己的心情。
四、通过多种多样的教学法，渗透核心素养
学生对新鲜事物的好奇心较强，没有坚决的意志力，比较好动、好玩，因此教师要抓住学生这一时期的特征，在教学经过中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，在教授英语智慧的同时，提升学生的想法品德。例如，教师可以通过“ Listen and do”的游戏形式，带动全班学生参与到游戏中来，并发出“Water the flowers，Emptythe trash”等的指令下，让学生做出相应的动作。接着学生回 答 ：“Yes I’m helpful.I can water the flowers. I can empty the trash.”比试何者小组反应快，输了的学生上台表演打扫卫生的动作。学生在这种轻松、愉悦的气氛中，体会到劳动的乐趣，形成独立自主、善于思索的质量。
五、借助学科整合，对学生进行正确引导
英语教师要整合学科智慧，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影响，让学生判断自己言行的对错，让学生知道何该做，何不该做。另外，教师还可在教学经过中利用先进的科学技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。例如，教师可结合《Student code of conduct》的教学内容，利用多媒体在课堂上播放一些较生动、有趣的图片、视频、动画片，让学生在这种轻松、愉悦的课堂气氛中得到启发，明白做人的道理，形成良好的道德质量。
在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代提高要求的体现。英语教师要在教学经过中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价格观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。
怎样在英语教学中培养学生良好的语感
在日常英语教学中,我们时常会遇到这样的情形:某位学生进修英语非常刻苦,单词记了好多,语法制度背了不少,但进修成绩却不理想,特别是语言运用时,领悟力和表达力都较差。何故会有这样的情形呢？缘故就在于该学生的英语语感差。语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言操作中形成的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人领悟力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体反应迅速，表现出来就是外语进修的高效率。因此我在日常教学中特别注意对学生进行语感的培养。
一、何是语感
语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现。叶圣陶先生曾说过： “在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的影响。离开了语感， 文学作品无从欣赏，听说读写能力无从起； 语感的水平决定着听说读写的水平。”对以英语为外语的中国学生来说，培养好的语感无疑是最有效的技巧。那么，怎样培养学生的语感， 应该怎样进行和从何处开始呢？
二、怎样培养英语语感
长期的英语教学操作告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地进修和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。因此重视培养中学生英语语感，加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今初中英语课实施素质教育的重要内容。怎样培养英语语感呢？
语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现。叶圣陶先生曾说过： “在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的影响。离开了语感， 文学作品无从欣赏， 听说读写能力无从起； 语感的水平决定着听说读写的水平。”对以英语为外语的中国学生来说，培养好的语感无疑是最有效的技巧。那么，怎样培养学生的语感，应该怎样进行和从何处开始呢？我们课题组对语感教学进行了长达三年的研究操作，认为语感培养应从下面内容几许方面进行。
（一）聆听声音、模仿影像，感受语感
语感的培养离不开浓厚的语言环境。然而在一个英语非本族语的环境中，要让学生课余主动地去接触地道的英语是比较困难的。因此，在课堂上教师必须尽可能多地为学生创设英语环境，尤其是英语听的环境， 使学生时时沉浸在英语的气氛中。学生上课听得最多的就是教师讲的英语，因此英语教师在课上必须自始至终用英语组织课堂，鼓励所有学生在课上使用英语交谈。另外教师要利用多媒体等现代教学手段，为学生呈现一些原汁原味的英语材料，让学生在听地道英语的同时，更好地了解英语民族的背景文化，学会用英语思索。这样长此以往，这些听的物品就会内化为学生感知领悟语言的能力，即提高了语感。当然在课后教师可以鼓励学生根据自己的喜好选择听英语录音或收听英语广播，看英语地电影甚至向学生推荐英语听力的网站。这样他们就有更多的感受地道英语的机会，就能在潜移默化中进修到英语语言中的语音感觉，再通过多模仿就更能体验英语其中抑扬顿挫的感觉，进而灵活运用。
（二）创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。
在英语课堂上我必须尽量用英语教授。极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始，走进教室就不说一句中国话。我在最开始这样做的时候同学都对我说：“老师，何意思？”我便告诉他们你不必听懂老师的每一个单词，你要抓住关键词，借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习性。这种行为既创设了英语气氛，又培养了学生用英语来思索。
课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教师的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时刻毕竟太有限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动，同学们自编、自排、自演，各节目都凝聚了同学的智慧，节目的质量也得到了教师及家长的好评，特别是在今年的英语活动周中，歌伴舞《You are my sunshine 》更脱颖而出、评价极高、在平时的日常活动中我鼓励同学们尽量用英语交流。我们的学校地处金石滩民族旅游度假区，来旅游的外国人很多，我们充分利用这一有利条件，鼓励同学们见到外国人用英语同他们进行交流；刚开始同学们羞于出口，而且一紧张就不知说何好，只会说一句Hello。渐渐的他们感觉到同外国人交流是一件有意思的事务，因此效果也就好多了。我校的一名一年级学生见到了外国人，张口就说Good afternoon；How are you？等等的日常用语，使那名外国人惊诧万分、目瞪口呆。这样真诚的语言交际情景，使学生接触到了地道的英语，增强了语感。
（三）加强朗读，增强语感。
对于英语的进修，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的想法内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达技巧就会被学生消化和吸引，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。 1、领悟单词的正确发音，句子的正确朗读，只有单词的发音正确了，句子的轻重音读正确了，才谈得上有语感。2、听教师范读。范读就是示范性的朗读，可以由教师范读，也可以用教学磁带代替教师范读，还可以让朗读水平高的学生范读。最好是教师范读，范读可以为学生提供一个榜样。范读时教师的语气、语调、神态、动作，都会经学生留下深刻的印象。通过听范读、反复朗读，就可以提高学生的朗读水平达到训练语感的目的。 3、分角色朗读。分角色朗读，不仅训练了语感，也加深了对作品的领悟和体会。 4、梯度式的朗读。语感训练不可能一步到位，朗读训练时必须有步骤，分层次，让学生一步步上台阶，每一步训练都应有明确的目标。根据中学英语教学大纲的要求，应该沿着正确、流利、有情感这个路线前进。
（四）背诵课文，深化语感。
英语教学中，抓好语感这一环节的培养，能明显地提高教学质量。而背诵课文则是培养语感的重要技巧。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种智慧融汇，会共同影响于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思索、判断和分析，这就是语感的形成。语感强了，那么领悟力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是进修外语的高效率。
（五）重视学生写作训练，提高语感
多读和多听有助于语感的发生和形式，这种发生常常是潜觉悟的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜觉悟进入觉悟，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的提高。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他进修形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思索的能力，而写作训练对于英语思索能力的提高有极大好处。因此在日常教学中我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，接着逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思索的能力。
语感在外语进修中至关重要的。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如的运用，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力
（六）创设情境，师生互动，增强语感
坚持用英语讲课，创造良好的语言环境，是熏陶语感的重要途径。教师要坚持 “尽量使用英语，适当利用母语”的教学制度，尽量使用得体的英语讲课，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，使课堂充满浓厚的英语气氛。
坚持运用英语讲课，就能使学生沉浸在浓厚的课堂英语气氛里，自觉或不自觉地运用英语思索，并用英语进行交流。这样不仅培养了学生的听说能力，而且训练了学生的语感。
同时，英语教学中如果教师把教学内容放在语言环境中表演及讲解，采用适当的手势、动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，给学生建立一个定向新异刺激的整体概念，从语音、语义、语法、语气、体态等方面有机地引起学生，让其感受语感，又可以创设出一种有利于培养语感的语言气氛。
例如，笔者在教授push这个单词时，一边引导学生们拼读单词，一边默默地走到最靠近讲台的一个学生身边，用手轻轻地推他，同时，自己大声地说：“push! push! I am pushing him.” 此时，学生的注意力全被吸引到了笔者的动作和语境里了。后来，笔者在教授“pull”这个单词时如法炮制，通过这样的情境感受，使学生身临其境，学生们已经在笔者的动作中彻底领悟了上单词“push”和“pull”的意思，并有效地增强学生的语感。
（七）强化英语活动课开展的功能
英语是一种语言，语言的进修和使用离不开各种交际活动。强化英语活动课开展的功能就是要引导学生走向生活，为了培养学生初步运用英语进行跨文化交际的能力，语感有利于学生吸收和运用生动的生活材料和语言材料。他们吸收的材料越多，运用语言材料的频率越大，语感能力的形成就越有基础，也会使高中英语教学走出长期的恶性循环。
英语活动课作为课堂教学的延伸形式，能够为教师更好地实现教育教学目的，提供真诚的操作场所和语境，它的最大优点是以学生自己动口、动脑的操作为基础。开展丰盛多彩的活动课更有利于学生发挥特长、开阔视野、活跃思索、培养爱慕，讲而拓宽了学生的智慧面，提高了学生的智力和综合能力，促进了学生的全面提高。当前注重英语活动课开展的功能已有了理想的导向和操作的借鉴。英语活动课的创设为学生学思结合和知行统一的环境气氛提供可能，在一定程度上促进了学生语感的形成。
英语教学就是以现行教材为典范，以语言训练为主线，课余生活为生动教材，以学生的语言操作活动为中心，不断重复这一定向反射链，最终使学生形成良好语感的经过。
（八）创造有利于学生进修英语的环境和气氛
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要影响。进修英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和气氛，多给学生创造一些无觉悟记和进修的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生进修其他课程的经过有时就成了学生进一步领悟和深化英语智慧的经过，其他学科的某些智慧点就成了诱发学生复习英语的影响。
（九）培养学生运用英语思索的习性
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学制度，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，由于用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、领悟。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的领悟以铺垫，达到帮助学生领悟掌握词、句的目的，又能增强语言操作的量，也能有效提高学生的英语领悟能力，有助于培养学生运用英语思索的习性。
（十）培养学生善于积累的习性
大量背读古文是过去大众进修汉语的常用技巧，现代语言进修的学说也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言进修中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习性，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精妙的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
（十一）帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。大众常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习性和技巧产生的不符合英语表达习性的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切领悟和正确表达想法。
培养学生的语感的训练有很多种技巧,然而我们应该贯穿于英语教学与活动的各个环节，只要有觉悟的对学生加强语感的培养，才能不断提高学生的英语技能。随着中学英语教学改革的不断深入，英语语感培养会越来越得到人的重视，并会在英语进修中发挥应有的影响。就有利于我们取得更好的教学效果,从而实现预期的教学目标
